Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas



Nombre: Antonio Fernández Alonso.
Grupo y Sede: 01 2008-2, FES, Cuautitlan.
Tutor/a: Luz María Garay Cruz.

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.


¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del SUR de la Universidad de Guadalajara.




En la investigación: En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? A partir del trabajo se puede rescatar el siguiente objetivo principal: Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa pisco educativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.


En el trabajo de evaluación se presenta un análisis de una situación en particular ‘emitir un juicio de valor, un merito sobre cómo se comporta el fenómeno. Buscando mejorar o entender como se da’.
El objetivo principal es conocer el proceso de implementación de las TIC en el CUSUR.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental? La diferencia en relación al trabajo de investigación reside en el hecho de aportar elementos a las variables de autoconcepto y creatividad, así como su relación entre ambos y que el trabajo aporta elementos teóricos que permiten la construcción del conocimiento en este ámbito. En concreto puede decirse que es una investigación disciplinada (1er. Criterio para establecer diferencias y semejanzas diapositiva sesión 4).

En el caso de la evaluación y siguiendo la diapositiva presentada en la sesión 4 ‘Criterios para establecer diferencias y semejanzas’ se puede reconocer a groso modo en relación a la naturaleza que aunque se indaga sobre un fenómeno este es en relación al ámbito donde está inserto: Las TIC, de docentes de un Centro Universitario.
Cada criterio podría dar cuenta de las diferencias

Ahora bien, retomando los planteamientos de Escudero (2003) señala que ‘la investigación científica es preferentemente teórica y, en cambio, la investigación evaluativa es siempre aplicada’ y se puede ver reflejado en el trabajo práctico del CUSUR.



c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? En el caso de la investigación la finalidad esta puesta en la relación entre la variable autoconcepto y creatividad y el estimularlas a través de un programa pisco educativo. Con sus respectivas contribuciones a un aumento de su calidad de vida como niños. A través de una metodología sistemática que evidencie resultados del aumento en dichas variables a partir de la aplicación del programa.
Su finalidad reside en la construcción de conocimiento.
En la evaluación la finalidad esta puesta en la percepción y procesos de implementación de las TIC en el CUSUR, así como las transformaciones y aportaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje y modificación del modelo educativo.

La finalidad esta puesta en entender un fenómeno, emitir un juicio de valor sobre como se comporta el mismo y busca mejorarlo en lo particular.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) ¿En qué forma se relaciona la expresión de la capacidad creativa con el desarrollo del autoconcepto en alumn@s de educación infantil? ¿A partir de que actividades se puede estimular la capacidad creativa?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? La complejidad está presente desde el momento de insertarse en un grupo de educación infantil que está inmerso en una escuela la cuál puede tener múltiples formas de organización y participación, el lugar en donde esté ubicada, las múltiples manifestaciones de los niñ@s: culturales, sexo, condiciones de vida, etc.



La complejidad está presente ya que aunque se trabaja, por un lado, con datos que se presentan desde la misma institución, también se trabaja con las personas involucradas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, la interacción con el objeto y sujetos de estudio, la veracidad de las aportaciones de los sujetos involucrados, su desenvolvimiento ético.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? En este trabajo se ubica la educación infantil en lo general, pero a razón del objetivo y las hipótesis se trabaja con muestras para establecer tres grupos: un grupo experimental y dos grupos de control. Se establece un rango de edad -5 y 5.11 años- y un rango intelectual promedio –CI >90-.


En este trabajo se parte de un Centro Universitario en particular y el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación por parte del personal que labora en el mismo.
Se retoma parte de su historia, momento de creación, año en que se adquirió equipo de computo, número de personal que labora en el CUSUR, alumn@s. El papel del docente y las actitudes ante el uso de las TIC
Se valora el modelo educativo.


g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio? Su importancia radica en el hecho de que a partir de generarlas, el trabajo centra su atención en ellas y al concluir la investigación se pueden confirmar o negar las mismas, así como pueden llevar al desarrollo de una investigación que proporcione resultados importantes, con gran impacto o fundamentales en la consecución de la investigación o aportes a determinada disciplina.
En este caso se plantea que la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños y al obtener los resultados de la investigación se confirma plenamente la hipótesis planteada y se puntualiza sobre la importancia de desarrollar y estimular el potencial creativo en la etapa infantil, que constituye la base para un autoconcepto positivo.
Y como se señalo la importancia de establecer las hipótesis lleva consigo cierta claridad de lo que se pretende conocer e investigar (aunque la incertidumbre esté presente). En este trabajo donde no se presentan explícitamente y a partir del objetivo del mismo es como se desarrolla. En este trabajo de evaluación se pretende abordar, conocer y emitir un juicio de valor en relación a la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las TIC en el CUSUR.

A partir de aplicar cierta metodología llegan a concretar algunos resultados en relación 4 ejes: infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y modificación del proceso de enseñanza aprendizaje
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? SEMEJANZAS:
Se determinan los sujetos de la investigación (grupos de educación infantil) y evaluación (personal del CUSUR –docentes pertenecientes a 10 de los 13 programas existentes-)
El uso de diversas técnicas de recopilación de información y de análisis
DIFERENCIAS:
En la investigación se definen las variables para controlar su posible intervención en el fenómeno a estudiar. En la Evaluación solo se parte de cuatro ejes.
En la investigación se utilizan diversos instrumentos para evaluar la capacidad intelectual, la creatividad, autoconcepto. En la evaluación se aplica un cuestionario y a partir de las respuestas se generan categorías de análisis, se utiliza la investigación acción.








i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? Test de Matrices Progresivas de Raven.
Escala de Inteligencia de Wechsler.
Batería verbal del Torrance Testo f Creative Thinking.
Instrumento de percepción del Autoconcepto Infantil. Revisión Documental
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? Comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza (ANCOVA) (Programa Estadístico SPSS, versión 11.0)
Análisis de varianzas (ANOVA) Cuestionario y categorías de análisis.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? En la investigación se pretende llegar a los investigadores y comunidad académica que centre su interés en la etapa infantil En las conclusiones del trabajo se hace referencia a los docentes del CUSUR, así como a las propias condiciones que ofrece el Centro Universitario en relación a las TIC.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? En el caso de la investigación se denotan tanto efectos educativos como sociales y se puede rescatar lo siguiente:
La etapa infantil es fundamental en el desarrollo de la persona.
La importancia de desarrollar y estimular el potencial creativo que constituye la base para un autoconcepto positivo.
Integrar un estilo de enseñanza creativa que considere ambas modalidades.
Esto permitiría que los niños aprendan de una manera menos convencional, estimulándolo a buscar más allá de lo establecido, a investigar y descubrir nuevas alternativas de solución de problemas, a utilizar más su imaginación, a tener una apertura hacia las experiencias desconocidas y una gran dosis de autenticidad y seguridad individual.
Fomentar la creatividad y el autoconcepto en los niños de educación infantil, repercutirá en un aumento de su calidad de vida como niños.
Así mismo, tendrán conciencia de su identidad y utilidad personal. Se sentirán socialmente competentes, serán capaces de tomar decisiones y de establecer metas realistas En este trabajo los efectos tienden más al aspecto educativo y se rescata lo siguiente:

Los docentes muestran estar conscientes de las nuevas necesidades de formación de sus alumnos, de las competencias que tienen que desarrollar en ellos.
Los docentes tienen que ser constantes en su preparación.
Los docentes tuvieron la oportunidad (durante el proceso de investigación acción) de hacer cambios notables en sus procesos de enseñanza.
Se reconoce que los docentes son un grupo muy valioso en las instituciones educativas. Pero con el apoyo, los incentivos necesarios (que no siempre tienen que ser económicos) y la apertura hacia el cambio, serán los mejores elementos para elevar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? Conocimientos en relación al fenómeno abordado, métodos de investigación, técnicas de recopilación de información y técnicas de análisis.
Habilidades de análisis, lectura, escritura. Auto gestión.
En relación a este punto es importante señalar lo aportado en la diapositiva sesión 1:
Conocimientos de los aspectos teóricos y conceptuales fundamentales de la investigación científica.
Uso básico de las tecnologías de la información y la comunicación.
Habilidades para la comunicación escrita y la generación de textos académicos.
Disposición para el trabajo colaborativo y reconocimiento de su importancia dentro de la formación personal y la creación de conocimientos.
Habilidades para el trabajo independiente.
Apertura a la crítica constructiva y a la autoevaluación.
Pensamiento reflexivo, crítico y creativo.
Compromiso ético. Para el caso de los evaluadores:
Conocimientos.
Uso básico de las tecnologías de la información y la comunicación.
Habilidades para la comunicación escrita y la generación de textos
Disposición para el trabajo colaborativo y reconocimiento de su importancia dentro de la formación personal y la creación de conocimientos.
Habilidades para el trabajo independiente.
Apertura a la crítica constructiva y a la autoevaluación.
Pensamiento reflexivo, crítico y creativo.
Compromiso ético.
Además Escudero (2003) aporta lo siguiente:
‘ahora el evaluador no sólo analiza y describe la realidad, además, la valora, la juzga con relación a distintos criterios’.
Más adelante señala en relación a las características del evaluador: ‘…la de técnico, la de analista y la de juez, pero estas deben ampliarse con destrezas para recoger e interpretar datos cualitativos…’

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? En la investigación se utilizan referentes de educación y de la psicología en el marco teórico y en el abordaje del trabajo. Hay interacción e intercambio lo cuál genera un programa psico educativo, por lo tanto se puede decir que si hay un trabajo interdisciplinario. En la evaluación se centra al ámbito educativo, en concreto al modelo educativo y los procesos enseñanza aprendizaje, aunque también son importantes los aportes de la investigación evaluativa y con la incorporación de las TIC, los resultados y conclusiones convergen en resultados y mejoras al ámbito educativo en general y a la aplicación de metodologías de evaluación en particular. Considerando que tiene sesgo interdisciplinario